学期反思 陈惠敏

反思

陈惠敏

     不知不觉，一个学期即将结束。在这个疫情肆虐的时候，除了新冠病毒，网络、电子产品和线上教学也成了2020年的代名词，而且很可能继续成为这个时代的象征。时代已改变，世界在变迁，作为教育者，心态和能力也不能一成不变。在这个学期，通过BCNB3152（数码创新教学）这门课，我学到了很多关于现今教育需要的知识，并从中提升自己的能力。

    为了更系统性地进行反思，我将从SWOT四个方面，根据三个维度（知识和能力、过程和方法、情感和态度）进行反思。

Strengths: 优势👍

知识和能力：

经过上两个学期的积累（EDUP3073）与对电脑的熟练操作，我掌握了创设网页与设计数码产品的基础知识与理论。在这个学期，我进一步学习到了利用Scratch和mblock设计游戏的知识与能力。

经过三次的校基学习，我对小学生的学习能力有了一定的认识。在这个学期，我学到了如何针对他们所面对的问题，设计解决方案，以帮助他们有效学习。

过程和方法：

在这个学期，在我学习使用Scratch和mblock的过程中，我也从中掌握了编码（coding）的基础方法，并因此初步认识了JavaScript。

在这个学期设计产品的过程，我也学习到了如何与组员有效沟通以达到共识。

最重要的是，在这个学期我也慢慢掌握了自主学习的方法，在设计产品遇到问题时，我都会上网搜寻教程来解决问题。

情感和态度：

在评价产品的过程，我醒觉到自己的设计的不足之处，也明白自己对于学生的理解仍是不足，很多的知识与理论也只是纸上谈兵。因此，我会更虚心地接受他人的评价，并不断提升自己的能力与知识。

Weaknesses: 劣势👎

知识和能力：

在我成功使用scratch来设计我的产品之后，我对JavaScript的学习也停滞不前。这也和我自身“三分钟热度”的性格有关。因此，在未来，我仍无法熟练地利用JavaScript来设计产品。

情感和态度：

我本身对于设计产品的主动性不高，也因为课业繁忙，因此在设计产品的过程中并没有投入太多的热情，所以可能导致产品的一些缺陷。

Opportunities: 机会（庆幸条件）👌

家里设有优良的网络设备，让我可以时刻从互联网得到我想要的知识。不仅如此，网络上也有各式各样的教程，让我能从中学习，并增加自己的知识与提升设计数码产品的能力。

讲师安排的同侪分享与推介会也让我能从中获取反馈，从他人的意见中不断反思自己，并提升产品的有效性与自身的能力。

Threats: 威胁✋

如何有效融合数码产品与线下教学？在没有网络设备的情况下，学生要如何使用此产品，进行混合式教学？这些都是我需要思考并在未来解决的问题。

学期反思 石慧汶

    由于这学期依旧受疫情影响，大家依旧在家上网课。不过，这学期有了新的拓展，我们用了zoom平台，让我能与远在他乡的讲师和朋友都能一解相思愁。这样的上课情况已近是现今几乎世界各地上课的方式，也是未来教育的趋势。这学期里，学到不但有理论，还有实践。

        首先，对创新有了新的认知。从前都认为设计一个软件对于我这个电脑白痴是不可能的。通过这学期的数码创新教育，让我发现其实创新并非那么难，不一定要会“外星语”，才能做到。对于科技发达的今天，数码创新不再是梦，更不是问题，只要你肯，网上的资讯和教学足以让你在短时间内创造属于你自己的产品。

        

        学习的方式当然也有所不一样了，我们采用的是三元交互学习。三元交互学习认为不再是单向式的学习，而是走向多向式的学习，强调学习是透过实践完成的。这样的学习方式不但让我对许多非常陌生的数码工具及运用方式有了初步的概念。我也与我另外两个秃秃党成员，一同深入摸索其中一个数码工具，那就是m-block，也一同开发了一个学习平台。当中学到的不只是技术性的知识、态度也应更开放，能够接纳更多方的理论或意见等、思维方面也稍稍的变得更丰富了。

        创建学习平台，虽然很累，不过非常满足。从开始的概念到实施到完善，这一步步可谓是呕心沥血之作。希望能够把这学期所学的，在未来的教学中派上用场，让学生摆脱枯燥乏味的学习方式，利用更有效高能的方式进行学习。

学期反思_邱薇珊

    通过这门数码创新教学BCNB3152，我掌握了未来教育的六大趋势，特别是新常态网上教学的情况下，教学更是要脱离传统学校，以更有趣、更新颖的方式，让学生对学习感兴趣，对学习保有热忱，能专注于学习。让我印象最深刻的是三元交互学习模式，它突破了传统的“学生主体、教师主导”的双主体模式，赋予学习中的对象以主体地位，从而使学习主体走向多元。而我们设计的数码教育产品的目标是要让学生能够自主学习，以学生为本，将所有的语文技能既识字、写字、写话、阅读融合于一个平台，让华文不再支离破碎，而是整体的学习华文。同时，我学到了如何使用Scratch 和MBlock为学生设计游戏，将知识、游戏、儿歌融合于一个平台。尽管在操作中遇到了很多挫折，但又有谁是十全十美的呢，因此在不断的审查与反思中，我不断地探索如何将产品变得更完善，站在学生的角度思考，如何将产品修改得更适合他们的程度。另外，这门课真的让我学习到很多，从制作数码产品到设计广告、说明书、操作视频等，让我从一个电脑白痴在不断的摸索中进步，慢慢地掌握了科技的好处，学到了要怎样吸引观众及学生的注意力。不过，想要强调的是，因为疫情的关系我们的课程有了调整。这学期原本是该实习的我们却先上了第六学期的课，让我们在还不理解学生的情况下，就要预想学生的学习问题，通过学长的分享大略分析出学生所面对的问题，为他们设计一款合适的数码教育产品，我认为还是不足的。我们在不是很理解学生，甚至是不甚了解学情的情况下设计出的产品，还是会有些缺点的，比如我们的产品没有让学生写上自己的姓名，导致教师后期无法检查学生的学习进度。这学期的网上学习固然有好有坏，目前暂时还想不到好的地方在哪里，但是坏的地方在于上课的过程中偶尔会抓不到讲师要带出的讯息，而当下又不能马上问同学，还要事后再与同学讨论。目前存在我心中的疑惑是，我真的了解学生吗？我真的知道他们要的是什么吗？

6 结论

 

“冒险岛”是一个专门为低年级学生设计的数码学习平台。学习平台包括拼音识字、字族识字、写话等模块。在人力与物力的允许下，我们在未来将会开发更多的模块，包括阅读教学、听说教学、测验等。

“冒险岛”的卖点是顾客能用一个链接，学习不同的语文技能，体验不同的游戏，以提升他们的语文掌握能力。这样的设计是符合语文教学的理念，即听、说、读、写技能的训练是综合的，而并非离散的。这样的教学也符合未来教育新趋势，让学生在进行混合式学习的同时，提升自主学习的能力，而趣味的方式也让学生爱上华文，爱上学习。教师也能通过学生在网页的反馈，与他们一起讨论和分享各自在平台学习时遇见的问题，使学生不再是单向的学习，被动地接收制式而已。

5 项目规划 + 每周进度记录

序	活动计划/周期	2020年
		一 20/9-26/9	二 27/9-3/10	三 4/10-10/10	四 11/10-17/10	五 18/10-24/10	六 25/10-31/10	七 1/11-7/11
1	创意项目名称
2	销售对象要解决的教学问题
3	现有的知识人造物或做法
4	明确目标和需求
5	设定框架
6	起草（设计说明）
7	起草（故事板）
8	审查与反思
9	制作成品
10	成本预算
11	宣传与推广

每周进度记录：点击这里

4 成本预算

序	事项	数量	一单位的价格	总额（RM）
1	网络数据费	3	45.00	135.00
2	参考资源费用 （Wordwall订阅费）	1	15.00	15.00
3	说明书复印费	1	4.50	4.50
4	光碟	1	3.50	3.50
总共				158.00

3.6 制作成品

  制作成品

 

号	故事板	说明
1.		初始登录游戏的界面。学生可选择“开始”游戏或点击“冒险需知”阅读冒险指南。
2.		学生点击“冒险需知”后将弹出冒险指南窗口，给予学生冒险玩法与指示。学生可以点击右下角的圆圈以回到初始登录游戏的界面。
3.		学生点击“开始冒险”后，将进入探险地图界面。学生可依据箭头先点击“音之剑”的地图。学生可以点击左下角圆圈里的屋子以回到初登游戏的界面。
4.		学生点击进入“音之剑”的地图后，将展示“音之剑简介”，向学生说明只有练成拼音武功，通过种种挑战才能获得音之剑。学生点击右上角圆圈的“点击关闭”后可关闭音之剑简介。
5.		学生可选择点击“声母”、“韵母”、“秘笈修炼房”及“挑战区”。学生可以点击左下角圆圈里的三条横线以回到探险地图的界面。
6.		学生点击“声母”后将出现两位勇士。看完两位勇士的对话后，学生可以点击门上的“点击进入”，进入到声母族的宫殿。学生可以点击左下角圆圈里的门以回到“音之剑”的界面。
7.		学生进入“声母族”宫殿，将出示“指示”及“声之族谱”。学生须先点击“指示”。
8.		学生点击“指示”后，卷轴将放大。学生阅读完指示后，可再点击“指示”以收回卷轴。
9.		学生点击“声之族谱”后将进入“声母族谱”的上卷。学生可点击声母“b”、“p”、“m”、“f”，进入到下一个界面。
10.		学生点击“播放音乐bbb”后将出现声母“b”的儿歌。学生可点击右下角的圆圈以回到族谱。
11.		学生点击“山坡山坡ppp”后将出现声母“p”的儿歌。学生可点击右下角的圆圈以回到族谱。
12.		学生点击“小孩摸人mmm”后将出现声母“m”的儿歌。学生可点击右下角的圆圈以回到族谱。
13.		学生点击“佛像佛像fff”后将出现声母“f”的儿歌。学生可点击右下角的圆圈以回到族谱。
14.		学生可点击右手边显示的“中卷”以进入到“声母族谱”的中卷。
15.		学生可点击右手边显示的“下卷”以进入到“声母族谱”的下卷。学生点击右下角的“√”以完成“声母族谱”。
16.		学生点击右下角的“√”后将展示成功收集声母族资料的卷轴。学生可以点击左下角圆圈里的门以回到“音之剑”的界面。
17.		学生点击“韵母”后将出现两位勇士。看完两位勇士的对话后，学生可以点击台阶上的“进入宫殿”，进入到韵母族的宫殿。
18.		学生进入到“韵母族宫殿”后可点击“小仙女”以获得下一步的指示。
19.		学生阅读完指示后，可点击“指示”以收回卷轴。
20.		学生点击“韵母族谱”后将展示“单韵母族谱”。学生可点击单韵母“a”、“o”、“i”，进入到下一个界面。
21.		学生点击“张大嘴巴aaa”后将出现韵母“a”的儿歌。学生可点击右下角的圆圈以回到族谱。
22.		学生点击“公鸡打鸣ooo”后将出现韵母“o”的儿歌。学生可点击右下角的圆圈以回到族谱。
23.		学生点击“一件衣服iii”后将出现韵母“i”的儿歌。学生可点击右下角的圆圈以回到族谱。
24.		学生可点击右手边显示的箭头以翻页进入到“复韵母族谱”。
25.		学生可点击右手边显示的箭头以翻页进入到“前鼻韵母族谱”及“后鼻韵母族谱”。学生点击右下角的“√”以完成“韵母族谱”。
26.		学生点击右下角的“√”后将展示成功收集声母族及韵母族资料的卷轴。学生可以点击左下角圆圈里的门以回到“音之剑”的界面。
27.		学生点击“秘笈修炼房”后将出示一本“音之剑秘笈”。学生可以点击“音之剑秘笈”以进入到下一个界面。
28.		学生点击“音之剑秘笈”后将展示这本秘笈的“简介”及“声调”。
29.		学生可以点击右下角的箭头以翻页。学生点击后将展示这本秘笈里的“声调歌”及“标调歌”。
30.		学生可以点击右下角的箭头以翻页。学生点击后将展示这本秘笈里韵母“a”的开声篇。
31.		学生可以点击右下角的箭头以翻页。学生点击后将展示这本秘笈里韵母“o”及韵母“i”的开声篇。
32.		学生点击“挑战区“后将展示三个鼓架。学生可以随意点击任何一个鼓架以进入到下一个游戏。
33.		学生点击进入“配一配”后将展示三个关卡。
34.		学生点击第一个关卡后将展示游戏任务，既将每个汉字与对应的汉语拼音配在一起。
35.		倘若学生在30秒内完成关卡一将获得三颗星，在30至90秒内完成的将获得两颗星，而在90秒或更长时间完成的将获得一颗星。
36.		学生点击进入“跑一跑”后将展示三个关卡。
37.		学生点击第一个关卡后将展示游戏任务。第一轮游戏，学生要避开一切没有声母“b”的词语就能通关成功。
38.		第二轮游戏，学生不能碰到有声母“p”、“m”、“f”的词语才能成功。
39.		第三轮游戏，学生不能碰到有声母“p”、“m”、“f”的词语，必须跨过对岸才能成功。
40.		第四轮游戏，学生不能碰到有声母“p”、“m”、“f”的词语才能成功。
41.		第五轮游戏，学生要避开有其他声母的词语，如“破了”。这一词语会移动，并且会在玩家跳过它时也一起跳起来。这一轮游戏考验的是学生的速度。
42.		第六轮游戏，学生要利用声母“b”的汉字来跳得更高才能成功。
43.		第七轮游戏，学生通过收集声母“b”武器，以便当下轮游戏遇到敌人时能通过按空格键把它当刀来使用。
44.		第八轮游戏，学生必须通过按空格键挥动声母“b”武器来消灭移动中声母不是“b”的汉字才能成功。地上的黑点是敌人死后留下的骨尸。
45.		第九轮游戏，学生要利用“爸”汉字来跳得更高，还要使用声母“b”武器来消灭声母不是“b”的汉字才能成功。
46.		第十轮游戏，学生要利用“爸”汉字来跳得更高，使用声母“b”武器来消灭声母不是“b”的汉字，还要跨过对岸才能成功。
47.		第十一轮游戏，学生要使用声母“b”武器来消灭在移动中声母不是“b”的汉字才能成功。
48.		第十二轮游戏，学生要使用声母“b”武器来消灭在移动中声母不是“b”的汉字，利用“爸”汉字来跳得更高，还有不能碰到有声母“p”、“m”、“f”的词语才能成功。
49.		第十三轮游戏，学生不能碰到有声母“p”、“m”、“f”的词语，要连续跳过三个词语才能成功。
50.		第十四轮游戏，学生要注意避开在移动中的汉字“皮”、“米”及得到声母“b”心形就能闯关成功。
51.		学生过完这十四轮的游戏就算挑战成功。
52.		学生点击进入“接一接”后将展示三个关卡。
53.		在“汉字拼音接一接”里，学生可以先点击“游戏指示”以了解更多的游戏规则。
54.		学生点击进入“游戏指示”后将弹出游戏的小故事，游戏玩法及游戏提示。学生可以点击右下角的“返回”以回到“汉字拼音接一接”的主页面。
55.		学生点击“游戏开始”后就能通过移动鼠标来移动主角，并用主角头上的空碗去接从天空上掉下来的水果。学生必须留意自己接到的水果一定是拼音bō的汉字，接错汉字水果的将倒扣两分。
56.		倘若学生在六十秒内所得的分数是60以上的话将获得三颗星，分数是45至60的话将获得两颗星，分数是30至45的话将获得一颗星，而分数是低于30的话即算挑战失败。
57.		学生点击“探险地图”上的“上古卷轴”后将展示一位古埃及人物。学生可以点击右下角以跳过讲解。
58.		学生可以先点击进入“知识卷轴”。
59.		学生可以点击“皮”字以进入到“形声识字”的下一个界面。
60.		学生点击“皮”字后将展示十个小圆圈。学生可以点击每一个圆圈以了解更多。
61.		学生点击圆圈“皮”后将会播放“皮”字的读音、“皮”的象形字及现代汉字的写法、“皮”字的注释及“皮”字的例句。学生可以点击左下角黑色的返回键以回到“皮”形声识字的界面。
62.		学生点击圆圈“坡”后将会播放“坡”字的读音、“坡” 的象形字及现代汉字的写法、“坡”字的声旁及形旁、“坡”字的注释及“坡”字的例句。学生可以点击左下角黑色的返回键以回到“皮”形声识字的界面。
63.		学生点击圆圈“波”后将会播放“波”字的读音、“波” 的象形字及现代汉字的写法、“波”字的声旁及形旁、“波”字的注释及“波”字的例句。学生可以点击左下角黑色的返回键以回到“皮”形声识字的界面。
64.		学生点击圆圈“破”后将会播放“破”字的读音、“破” 的象形字及现代汉字的写法、“破”字的声旁及形旁、“破”字的注释及“破”字的例句。学生可以点击左下角黑色的返回键以回到“皮”形声识字的界面。
65.		学生点击圆圈“跛”后将会播放“跛”字的读音、“跛” 的象形字及现代汉字的写法、“跛”字的声旁及形旁、“跛”字的注释及“跛”字的例句。学生可以点击左下角黑色的返回键以回到“皮”形声识字的界面。
66.		学生点击圆圈“披”后将会播放“披”字的读音、“披” 的象形字及现代汉字的写法、“披”字的声旁及形旁、“披”字的注释及“披”字的例句。学生可以点击左下角黑色的返回键以回到“皮”形声识字的界面。
67.		学生点击圆圈“被”后将会播放“被”字的读音、“被” 的象形字及现代汉字的写法、“被”字的声旁及形旁、“被”字的注释及“被”字的例句。学生可以点击左下角黑色的返回键以回到“皮”形声识字的界面。
68.		学生点击圆圈“玻”后将会播放“玻”字的读音、“玻” 的象形字及现代汉字的写法、“玻”字的声旁及形旁、“玻”字的注释及“玻”字的例句。学生可以点击左下角黑色的返回键以回到“皮”形声识字的界面。
69.		学生点击圆圈“婆”后将会播放“婆”字的读音、“婆” 的象形字及现代汉字的写法、“婆”字的声旁及形旁、“婆”字的注释及“婆”字的例句。学生可以点击左下角黑色的返回键以回到“皮”形声识字的界面。
70.		学生点击圆圈“菠”后将会播放“菠”字的读音、“菠” 的象形字及现代汉字的写法、“菠”字的声旁及形旁、“菠”字的注释及“菠”字的例句。学生可以点击左下角黑色的返回键以回到“皮”形声识字的界面。
71.		学生点击“儿歌卷轴”后将展示“皮”字及“巴”字。
72.		学生点击“皮”字后将展示一对婆孙的对话。
73.		学生可以跟着音频——“皮”字朋友多一起哼唱，学习如何正确的发出“皮”及有关“皮”字的读音。
74.		学生点击“挑战卷轴”后将出示“配一配”及“猜一猜”的卷轴。
75.		学生点击进入“配一配”后将展示三个关卡及游戏指南。
76.		学生点击“游戏指南”将弹出游戏指南窗口，给予学生游戏玩法与指示。学生点击右下角的圆圈即可关闭“游戏指南”。
77.		学生须将上面三个红色的部首拉到正确的位置以配对成词。配对成功的话将会有该词的读音，配对失败的话部首则将会跳回原来的位置。
78.		学生须将上面三个红色的部首拉到正确的位置以配对成词。配对成功的话将会有该词的读音，配对失败的话部首则将会跳回原来的位置。
79.		学生点击进入“猜一猜”后将展示三个关卡及游戏指南。
80.		学生点击“游戏指南”将弹出游戏指南窗口，给予学生游戏玩法与指示。学生点击右下角的圆圈即可关闭“游戏指南”。
81.		学生须从四个选项中选择一个正确并符合图片中所展示的象形文字的汉字。回答正确时汉字将会贴在田字格上；回答错误时汉字则会跳回原来的位置上。
82.		学生须从四个选项中选择一个正确并符合图片中所展示的象形文字的汉字。回答正确时汉字将会贴在田字格上；回答错误时汉字则会跳回原来的位置上。
83.		学生须从四个选项中选择一个正确并符合图片中所展示的象形文字的汉字。回答正确时汉字将会贴在田字格上；回答错误时汉字则会跳回原来的位置上。
84.		学生须从四个选项中选择一个正确并符合图片中所展示的象形文字的汉字。回答正确时汉字将会贴在田字格上；回答错误时汉字则会跳回原来的位置上。
85.		学生完成了“猜一猜”关卡后将出示“成功闯关”的界面。